蒙特梭利教育為什麼要混齡?
蒙特梭利博士由觀察中發現每個人的養成必定會經歷四個特別的發展階段:0~6歲的幼兒期;6~12歲的兒童期;12~18歲的青少年期及18~24的成人期。在每一個發展階段均有其特定的發展目標。人處於每個階段均會出現共通的敏感特質,以幫助她循著特定的方向迅速輕鬆達成該階段的目標。因此唯有將屬於同一階段的孩子聚集在同一個環境裡,教育者方能確實有效創造及經營一個符合該階段的共同目標及共同特質的發展環境。
        在混齡的環境裡,孩子之間的自然年齡差距促成許多相互幫助以及相互學習的機會,而非相互競爭。孩子從不同年齡孩子身上可尋得自己過去及未來的成長軌跡。因此在孩子的人格 形成及發展過程中,混齡的環境所提供良性社會互動要素更為多元及豐富。

蒙特梭利環境的特色是什麼?
蒙特梭利環境是一個依照孩子的需要和發展,經過規劃的人性話語自由開放的學習成長空間,它以生活化的活動方式進行環境裡的各項活動。在準備好的環境中,導師經由觀察然後依孩子個別發展的興趣、步調與需求進行引導後,讓孩子展開自發性的探索與學習。
        在環境中孩子擁有多項自由,可以獨立工作,更可以學習到如何尊重自己與別人以及週遭的一切。
        在混齡環境中,讓孩子以不同於成人的頻率相互觀摩學習,進而增進現代社會中所缺乏的人際互動關係,自然而然的愛的教育蘊育出孩子高人一等的EQ能力。 實為學前教育帶給孩子一切學習的墊腳石。

在蒙特梭利教室裡進行些什麼活動?
日常生活活動:包括照顧環境、自我照顧、社交禮儀及動作控制。旨在幫助孩子發展秩序感、獨立及適應環境的能力。 
感官活動:透過具體的教具與活動建立孩子的抽象概念,更要將孩子的感官經驗與真實世界做結合,讓它能將已有的經驗應用落實於生活中。
語文活動:從豐富孩子的語彙和字彙開始,漸進至寫、讀、分析辭類句型等,旨在幫孩子更有自信的表達自己,與外界的溝通管道更順暢。
數學活動:藉由簡而繁,由具體而抽象的數學教具,讓孩子循序習得1~10的概念、連續數、十進位系統、四則運算的概念、分數等。讓孩子 以快樂的心情接觸數學而不害怕數學活動。
       另外還有文化活動(包括人文、地理、生物、科學、藝術等等),以及美勞、體能、音樂等活動在環境裡穿插進行,使得整體活動更豐富、更生動活潑,也更合乎孩子的需求。

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